DIDÁCTICA DE
PREVENCIÓN DE ADICCIONES
1.-Hace relativamente corto tiempo, se ha reconocido el consumo de alcohol
y drogas como uno de los problemas más acuciantes de nuestras
sociedades modernas.
2.-Dentro
de este reconocimiento se certifican científicamente las consecuencias( estas
abarcan lo orgánico, familiar, psicológico y social) producidas por el consumo,
abuso y /o dependencia de sustancias,.
3.-A principios de siglo, se inicia
un estudio sistemático del fenómeno de las drogas en el mundo y de allí surgen
instancias de asistencia, prevención, de promulgación de leyes, control del narcotráfico
y acuerdos entre países.
ALGUNAS
CONSIDERACIONES PREVIAS:
El problema de las adicciones es un tema que
preocupa a padres, moviliza a docentes, e inquieta a adolescentes y jóvenes.
Sabemos que la Escuela, la
Parroquia, los Clubes y otras Instituciones sociales constituyen un espacio importante para empezar a conocer y a construir recursos, ante el
problema de la droga dependencia.
¿POR QUÉ LA
ESCUELA?
La escuela, como
institución sostiene dos ejes fundamentales en su trabajo: lo sistemático
y lo cotidiano, por lo tanto la posibilidad de realizar Proyectos de Prevención secuenciados y la evaluación de resultados es una opción indetectable.
Lo cotidiano:
Se desarrolla en el ambiente del aula,( la
relación entre compañeros, las relaciones alumnos-profesores, o
alumnos-preceptores, profesores entre sí, etc.), y los vínculos que allí manifiesta cuentan con la posibilidad de favorecer una verdadera comunicación,
abrir el diálogo y construir nuevas relaciones.
ETAPAS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DIDÁCTICA
El momento
tradicional:
Hablamos de la época donde la
enseñanza de innumerables conceptos, ideas y experiencias eran transmitidas
casi absolutamente del "educador al educando".
El profesor tenía el saber, por lo tanto lo manejaba como posesión personal y
con gran esfuerzo y dedicación lo entregaba al alumno, depositando en él toda
la información. El centro de la dinámica educativa estaba puesto en el educador
como verdadero protagonista del proceso. La enseñanza era bastante
enciclopedista y las relaciones y vínculos estaban planteados por: el escuchar, recibir y atender para el alumno y el dar, hablar, e inculcar para el profesor.
El camino hacia la
operatoria:
Este momento en la historia de la didáctica, empezó a gestarse, gracias a los
aportes de la psicología a la educación y a las investigaciones sobre el
desarrollo y construcción del conocimiento en los niños y sus maneras
particulares de aprender. Los chicos, no receptan pasivamente los conocimientos impartidos, sino que construyen saberes a partir de sus ideas y experiencias previas, modificando la realidad desde sus estructuras.
El momento de
equilibrio:
Se sabe que los alumnos construyen
cooperativamente y de maneras diversas el conocimiento,se reconoce el papel
fundamental de los contenidos (procedimientos, actitudes, valores, ideas y conceptos) en este proceso y se incluye al enseñante como facilitador y
orientador del proceso a través de su intervención en un contexto determinado.
a) El alumno que aprende desde
sus estructuras, construyendo nuevos conocimientos.
b) El enseñante que interviene facilitando y promoviendo el aprendizaje.
c) Los contenidos: saberes, ideas, conceptos, valores, procedimientos,
actitudes. Podríamos establecer ahora algunos paralelos con la Prevención de
las adicciones, pensándola desde la educación en la sociedad.
ETAPAS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES:
En una primera instancia se pensó que la mejor manera de
prevenir a los jóvenes de las
drogas podría ser la transmisión de suficiente
información acerca de sustancias, efectos y consecuencia.
Camino a la
Integración:
Hoy creemos que existe la posibilidad de armar
instancias de Prevención más allá de la mera información y del protagonismo
individual de los más jóvenes.
Evitando
quedarse en la balanza (el especialista que informa, o el joven que reflexiona) podemos pensar en el triángulo que incluya y revalorice:
a)
Las personas y los grupos: (con recursos propios), constructores de nuevos
saberes.
b)
Los mediadores sociales: (profesores, líderes juveniles, profesionales, líderes
barriales) que actúan ejerciendo intervenciones eficaces.
c)
Los contenidos: saberes, ideas, conceptos, actitudes, hábitos, valores que permitan desarrollar habilidades sociales y personales para evitar el consumo
de alcohol y drogas.
INFLUENCIAS EN EL CONSUMO DE DROGAS:
Que una
persona pueda llegar a depender del alcohol o las drogas tiene que ver con una multicausalidad
dinámica que podríamos agrupar en tres grandes grupos:
1. Influencias Ambientales
2. Influencias Sociales
3. Influencias Personales
INFLUENCIAS SOCIALES:
En las
segundas encontramos todo lo referido al contexto cercano, la familia, la escuela,
el barrio, la permisividad, falta de límites, des jerarquización, cambio de
roles y desacuerdos generados en esos espacios. La presión del grupo de amigos,
las situaciones personales de riesgo con parejas o compañeros.
INFLUENCIAS PERSONALES:
Las últimas hacen referencia a las características, actitudes, creencias
y valoraciones personales en cuanto al consumo de sustancias: la poca resistencia a la presión social, la autoestima baja, el miedo a la frustración
y al rechazo, etc.
Estas influencias personales,interpersonales, sociales, y ambientales tienen efecto sobre el consumo de drogas, pero sería poco serio creer que porque una, dos o todas de ellas existan la droga dependencia será irreversible.
RIESGO: Proporciona una vía para diseñar y orientar
las intervenciones apropiadas. Define diferentes objetivos, como: retrasar el
inicio del consumo, evitar el consumo,reducir el consumo, reforzar
comportamientos saludables.
LOS NIVELES DE RIESGO PUEDEN
SER:
SIN RIESGO
BAJO A MODERADO RIESGO
ALTO RIESGO
Según los niveles que tengamos serán las
estrategias a utilizar.
