DIDÁCTICA DE PREVENCIÓN DE ADICCIONES

DIDÁCTICA DE PREVENCIÓN DE ADICCIONES

1.-Hace relativamente corto tiempo, se ha reconocido el consumo de alcohol y drogas como uno  de los problemas más acuciantes de nuestras sociedades modernas.

2.-Dentro de este reconocimiento se certifican científicamente las consecuencias( estas abarcan lo orgánico, familiar, psicológico y social) producidas por el consumo, abuso y /o dependencia de sustancias,.

3.-A principios de siglo, se inicia un estudio sistemático del fenómeno de las drogas en el mundo y de allí surgen instancias de asistencia, prevención, de promulgación de leyes, control del  narcotráfico y acuerdos entre países.

ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS:

El problema de las adicciones es un tema que preocupa a padres, moviliza a docentes, e  inquieta a adolescentes y jóvenes.

Sabemos que la Escuela, la Parroquia, los Clubes y otras Instituciones sociales constituyen un espacio importante para empezar a conocer y a construir recursos, ante el problema de la droga dependencia.

¿POR QUÉ LA ESCUELA?

La escuela, como institución sostiene dos ejes fundamentales en su trabajo: lo sistemático y         lo cotidiano, por lo tanto la posibilidad de realizar Proyectos de Prevención secuenciados y         la evaluación de resultados es una opción indetectable.

Lo cotidiano:

Se desarrolla en el ambiente del aula,( la relación entre compañeros, las relaciones alumnos-profesores, o alumnos-preceptores, profesores entre sí, etc.), y los vínculos que allí manifiesta cuentan con la posibilidad de favorecer una verdadera comunicación, abrir el diálogo y construir       nuevas relaciones.

ETAPAS DEL DESARROLLO  HISTÓRICO DE LA DIDÁCTICA

El momento tradicional:

Hablamos de la época donde la enseñanza de innumerables conceptos, ideas y experiencias eran     transmitidas casi absolutamente del "educador al educando".

El profesor tenía el saber, por lo tanto lo manejaba como posesión personal y con gran esfuerzo y dedicación lo entregaba al alumno, depositando en él toda la información. El centro de la dinámica educativa estaba puesto en el educador como verdadero protagonista del proceso. La enseñanza era bastante enciclopedista y las relaciones y vínculos estaban planteados por: el escuchar, recibir y atender para el alumno y el dar, hablar, e inculcar para el profesor.

El camino hacia la operatoria:

Este momento en la historia de la didáctica, empezó a gestarse, gracias a los aportes de la psicología a la educación y a las investigaciones sobre el desarrollo y construcción del conocimiento en los niños y sus maneras particulares de aprender. Los chicos, no receptan pasivamente los conocimientos impartidos, sino que construyen saberes a partir de sus ideas y experiencias previas, modificando la realidad desde sus estructuras.

El momento de equilibrio:

Se sabe que los alumnos construyen cooperativamente y de maneras diversas el conocimiento,se reconoce el papel fundamental de los contenidos (procedimientos, actitudes, valores, ideas y conceptos) en este proceso y se incluye al enseñante como facilitador y orientador del proceso a través de su intervención en un contexto determinado.

a) El alumno que aprende desde sus estructuras, construyendo nuevos conocimientos.

b) El enseñante que interviene facilitando y promoviendo el aprendizaje.

c) Los contenidos: saberes, ideas, conceptos, valores, procedimientos, actitudes. Podríamos establecer ahora algunos paralelos con la Prevención de las adicciones, pensándola desde la educación en la sociedad.

ETAPAS DEL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES:

En una primera instancia se pensó que la mejor manera de prevenir a los jóvenes de las

drogas    podría ser la transmisión de suficiente información acerca de sustancias, efectos y consecuencia.

Camino a la Integración:

Hoy creemos que existe la posibilidad de armar instancias de Prevención más allá de la mera información y del protagonismo individual de los más jóvenes.

Evitando quedarse en la balanza (el especialista que informa, o el joven que reflexiona) podemos pensar en el triángulo que incluya y revalorice: 

a) Las personas y los grupos: (con recursos propios), constructores de nuevos saberes.

b) Los mediadores sociales: (profesores, líderes juveniles, profesionales, líderes barriales) que actúan ejerciendo intervenciones eficaces. 

c) Los contenidos: saberes, ideas, conceptos, actitudes, hábitos, valores que permitan desarrollar habilidades sociales y personales para evitar el consumo de alcohol y drogas. 

INFLUENCIAS EN EL CONSUMO DE DROGAS:

Que una persona pueda llegar a depender del alcohol o las drogas tiene que ver con una multicausalidad dinámica que podríamos agrupar en tres grandes grupos: 

1. Influencias Ambientales

2. Influencias Sociales

3. Influencias Personales

INFLUENCIAS SOCIALES:

En las segundas encontramos todo lo referido al contexto cercano, la familia, la escuela, el barrio, la permisividad, falta de límites, des jerarquización, cambio de roles y desacuerdos generados en esos espacios. La presión del grupo de amigos, las situaciones personales de riesgo con parejas o compañeros. 

INFLUENCIAS PERSONALES:

Las últimas hacen referencia a las características, actitudes, creencias y valoraciones personales en cuanto al consumo de sustancias: la poca resistencia a la presión social, la autoestima baja, el miedo a la frustración y al rechazo, etc. 

Estas influencias personales,interpersonales, sociales, y ambientales tienen efecto sobre el consumo de drogas, pero sería poco serio creer que porque una, dos o todas de ellas existan la droga dependencia será irreversible.

RIESGO: Proporciona una vía para diseñar y orientar las intervenciones apropiadas. Define diferentes objetivos, como: retrasar el inicio del consumo, evitar el consumo,reducir el consumo, reforzar comportamientos saludables.

LOS NIVELES DE RIESGO PUEDEN SER: 

SIN RIESGO 
BAJO A MODERADO RIESGO
ALTO RIESGO

Según los niveles que tengamos serán las estrategias a utilizar.